بررسی دوره‌های آموزش بورس


بحران کمبود معلم؛ دردسری کهنه برای مدارس/ راهکار چیست؟

بررسی‌ های مرکز پژوهش‌های مجلس نشان می‌دهد که کمبود معلم در آموزش و پرورش با وضعیت بحرانی روبرو است.

مسئله کمبود نیروی انسانی معلم همواره از اصلی‌ترین مسائل نظام آموزش و پرورش است. به‌ویژه اینکه با افزایش جمعیت بازنشستگان در دهه۹۰، این مسئله در سال‌های بررسی دوره‌های آموزش بورس اخیر به وضعیت بحرانی هم رسیده است.

براساس اعلام مرکز پژوهش‌های مجلس شاخص نسبت تعداد دانش‌آموز به معلم که بنا به استانداردهای تعریف شده برای نمونه در مقطع ابتدایی ۱۹.۲ تعریف شده سال گذشته در برخی از مناطق شهرستان‌های تهران تا ۵۷.۴۳ هم رسید و تهران بدترین شاخص و ایلام بهترین شاخص را به‌خود اختصاص دادند.

به‌گفته کارشناسان آمار بالای مهاجرت به شهرستان‌های تهران و حتی البرز باعث شده که این استان‌ها با هر میزان توزیع معلم و ایجاد مدرسه، شاخص مناسبی برای دسترسی دانش‌آموز به معلم نداشته باشند. اردیبهشت امسال وزیر آموزش و پرورش دلیل اصلی کمبود نیرو را نبود توازن استخدام معلمان با روند سیر جمعیت دانش‌آموزان و بازنشستگان این وزارتخانه عنوان کرده و گفته بود: «در سال‌جاری به‌ازای ۷۱هزار معلمی که بازنشسته شده‌اند تنها ۳۴هزار و ۸۱۳معلم جدید از طریق آزمون استخدامی به‌کارگیری شده‌اند.»

این در حالی است که مسئله کمبود معلم موجب شده که آموزش و پرورش در بازه‌ای از زمان با استفاده از مسیرهای غیرمتعارف، به جذب نیروهایی به‌جز دانشجومعلمان دانشگاه‌های فرهنگیان و تربیت دبیر شهید رجایی و ورودی‌های آزمون‌های استخدامی اقدام کند که به‌دلیل رعایت نشدن صلاحیت‌های حرفه‌ای معلمی، موجب چالش‌هایی در کیفیت نظام آموزشی و همچنین عدالت آموزشی هم شده است.

علاوه‌بر این راهکارهای آموزش و پرورش برای افزایش نیروهای ورودی در نهایت به‌دلیل محدودیت‌های استخدامی و همچنین مشکلات و چالش‌های زیرساختی مراکز تربیت معلم نتوانسته به نقطه مطلوب خود برسد و در برخی از موارد نیز به‌دلیل درنظر نگرفتن آمایش سرزمینی و برخی از قانونگذاری‌ها همچون «تعیین‌تکلیف استخدامی معلمین حق‌التدریسی و آموزش‌یاران نهضت سوادآموزی در وزارت آموزش و پرورش» و تصویب الحاقیه‌های سالانه بر آن، موجب نبود توازن در نیروی انسانی آموزش و پرورش و کمبود یا مازاد نیرو در برخی مناطق شده است.

مرکز پژوهش‌های مجلس در گزارشی وضعیت بحران نیروی انسانی در آموزش و پرورش را طی سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹ بررسی و راهکارهای سیاستی برای ساماندهی بهینه نیروی انسانی این بررسی دوره‌های آموزش بورس وزارتخانه ارائه کرده است. این در حالی است که با شیوع پاندمی کووید۱۹، آموزش و پرورش طی ۲.۵سال اخیر به‌صورت غیرحضوری و آنلاین برگزار شد و حالا با بازگشت دانش‌آموزان به مدارس و ‌آموزش‌های حضوری، این کمبودها در سال‌جاری می‌تواند یکی از چالش جدی این وزارتخانه در سال تحصیلی پیش‌رو باشد.

آمارهای ارائه شده از سوی مرکز پژوهش‌های مجلس نشان می‌دهد که سال گذشته در مقطع ابتدایی ۱۶۱هزار و ۴۸۲نفر و در مقطع متوسطه اول ۳۹هزار و ۵۲۰نفر کمبود معلم وجود داشته اما به‌گفته معاون وزیر آموزش و پرورش در سال تحصیلی پیش‌رو، ۳۴هزار معلم از طریق ماده۲۸ جذب شده‌اند که دوره‌های مهارت‌آموزی را سپری و فعالیت خود را در آغاز سال تحصیلی آغاز می‌کنند.

دسترسی هر ۲۷دانش‌آموز به یکی از کارکنان آموزشی

براساس مصوبه۸۸۶ شورای‌عالی آموزش و پرورش «نسبت دانش‌آموزان به کل کارکنان آموزشی» شاخصی برای ارزشیابی نظام آموزش و پرورش در حوزه نیاز نیروی انسانی و کمتر بودن آن مطلوب است چرا که موجب می‌شود هر یک از کارکنان آموزشی زمان بیشتری برای تعامل با تک‌تک دانش‌آموزان داشته باشند.

استاندارد درنظر گرفته شده برای این شاخص در دوره ابتدایی ۲۰، در دوره متوسطه اول ۱۸، برای دوره متوسطه دوم ۱۷ و برای کل دوره‌ها ۱۸ است. بررسی این شاخص در سال تحصیلی نشان می‌دهد که این عدد برای مقطع ابتدایی ۲۶.۸۵، متوسطه اول ۱۹.۳۱، متوسطه دوم ۱۲.۹۲ و کل دوره‌ها ۲۰.۷۲ بوده است.

تقریبا در همه پایه‌ها به‌جز متوسطه دوم شاخص بیش از حد استاندارد است و در مقطع ابتدایی هم وضعیت نگران‌کننده‌تر و اختلاف فاحشی با حد استاندارد (۲۰) وجود دارد. یعنی به‌طور تقریبی هر ۲۷دانش‌آموز به یکی از کارکنان آموزشی دسترسی داشته‌اند. این در حالی است که به‌گفته مسئولان آموزش و پرورش میزان کمبود نیروی انسانی در ۱۴۰۰ به ۲۰۰هزار نفر رسیده و آن را با توجه به افزایش جمعیت بازنشستگان به سونامی بزرگ در دل وزارتخانه آموزش و پرورش تعبیر کرده‌اند.

کمبود معلم در همه استان‌ها به جز ایلام

البته بررسی جمعیت گروه معلم، اهمیت به‌مراتب بیشتری دارد چراکه در نهایت کسی که به‌طور مستقیم با جریان تعلیم و تربیت دانش‌آموزان در کلاس درس مواجه است معلم بوده و کمبود اصلی نیروی انسانی آموزش و پرورش نیز در این گروه است.

در مقطع ابتدایی استاندارد نسبت دانش‌آموز به گروه معلمان ۱۹.۲ اعلام شده و تمام استان‌های کشور به جز ایلام در سال تحصیلی گذشته با کمبود معلم مواجه بوده‌اند. بیشترین نسبت دانش‌آموز به معلم در شهرستان‌های تهران با شاخص ۵۲.۹۳ است که ۳۳.۷۳ واحد بیشتر از استاندارد است.

این شاخص در مناطق شهری به ۵۷.۴۳ هم رسیده. با توجه به اینکه جمعیت دانش‌آموزان دولتی مقطع ابتدایی ۷میلیون و ۳۶۸هزار و ۹۶۵نفر و جمعیت معلمان ۲۲۲هزار و ۳۱۷نفر بوده، کمبود معلم به شکلی کلی(نه به‌صورت نقطه‌ای) معادل ۱۶۱هزار و ۴۸۲نفر تخمین زده می‌شود.

در مقطع متوسطه اول، استاندارد نسبت دانش‌آموز به گروه معلمان ۱۹.۱ است و همه استان‌ها به جز اردبیل، ایلام، خراسان‌شمالی و کهگیلویه و بویراحمد دارای کمبود معلم هستند. شاخص کل کشور نیز که ۲۵.۰۲ است با استاندارد فاصله دارد. با توجه به جمعیت دانش‌آموزان دولتی مقطع متوسطه اول که ۳میلیون و ۱۹۱هزار و ۸۹۶نفر و جمعیت معلمان که ۱۲۷هزار و ۵۹۵نفر بوده، کمبود معلم به شکلی کلی(نه به‌صورت نقطه‌ای) معادل ۳۹هزار و ۵۲۰نفر تخمین زده می‌شود.

استان تهران با شاخص ۳۳.۷۸ در این مقطع هم بیشترین نسبت دانش‌آموز به معلم را دارد که ۱۴.۵۸واحد بیشتر از استاندارد است. این شاخص در مناطق روستایی ۱۹.۷۰ و نزدیک به استاندارد است اما در مناطق شهری باز هم بالاتر رفته و به ۳۹.۵۵ رسیده است.

در مقطع متوسطه دوم استاندارد نسبت دانش‌آموز به گروه معلمان برای متوسطه نظری ۱۸.۱۶ و متوسطه فنی و حرفه‌ای ۱۲ است. البته در سالنامه آماری وزارتخانه آموزش و پرورش در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹ آمار معلمان متوسطه به تفکیک دوره نظری و فنی‌وحرفه‌ای ارائه نشده و نمی‌توان همانند مقطع ابتدایی و متوسطه اول اعلام کرد دقیقا چه میزان کمبود معلم در متوسطه دوم وجود دارد.

هر چند بررسی دوره‌های آموزش بورس آمارها نشان می‌دهد نسبت دانش‌آموز به معلم در این مقطع نسبت به ابتدایی و متوسطه اول، بسیار مطلوب‌تر است. شاخص کل کشور هم ۱۶.۴۰ است و به نسبت وضعیت بهتری نسبت به مقاطع دیگر دارد. در مقطع متوسطه دوم همچون مقطع ابتدایی و متوسطه اول بیشترین نسبت دانش‌آموز به معلم در بین مناطق شهری در شهرستان‌های استان تهران با شاخص ۲۲.۸۹ است.

این در حالی است که علاوه‌بر بررسی نسبت دانش‌آموزان دولتی به کارکنان رسمی و پیمانی گروه معلم به تفکیک مقاطع تحصیلی در استان‌ها، اطلاعات این شاخص برای کل مقاطع تحصیلی کشور در مناطق شهری ۲۹.۱۱، در مناطق روستایی ۲۰.۱۳ و در کل ۲۶.۰۳ است و تهران(شهرستان‌های تهران) با شاخص ۳۷.۶۳ وضعیت نامناسب‌تر و کمبود معلم بیشتری نسبت به سایر استان‌های کشور دارد.

این شاخص در مناطق شهری شهرستان‌های تهران ۴۰.۵۹ و در مناطق روستایی ۲۷.۴۲ ثبت شده است. کمترین میزان شاخص هم در ایلام با ۱۴.۷۴ است که در مناطق شهری ۱۶.۹۹ و در مناطق روستایی ۱۱.۱۱ ثبت شده است. کهگیلویه و بویراحمد با نسبت ۱۶.۱۷ جزو استان‌های با شاخص مناسب است که این شاخص در مناطق شهری ۲۱.۶۳ و در مناطق روستایی ۱۲.۱۶ بوده است.

۲۱راهکار برای رفع کمبودها

مرکز پژوهش‌های مجلس همچنین ۲۱راهکار سیاستی کوتاه و بلندمدت برای ساماندهی بهینه نیروی انسانی آموزش و پرورش هم ارائه کرده که با اتکا به ظرفیت فعلی نیروی انسانی می‌تواند تا حدودی بحران نیروی انسانی را جبران کند.

افزایش سقف موظفی نیروهای تمام‌وقت به ۳۰ساعت مشروط به جبران خدمات، لغو تقلیل ساعت کاری نیروهای ۲۰سال به بالا به ۲۰ساعت، تدریس موظف معاونان و عوامل اجرایی، حذف یا ادغام واحدهای اداری و سازمان‌های موازی و کاهش نسبت نیروهای پشتیبان به معلم، ساماندهی نقل‌و‌انتقالات به جهت رفع همزمانی کمبود و مازاد نیرو، ۲شیفته شدن مدارس، اصلاح ۲فوریتی قانون منع به‌کارگیری بازنشستگان، لغو معلمان مأمور به دستگاه‌های دیگر و مدارس غیردولتی، الزام به تدریس استخدامی‌های جدید و ممنوعیت به‌کارگیری ایشان در سمت‌های اداری، استفاده از ظرفیت تدریس دانشجو معلمان سال چهارم و تعریف دوره‌های کاردانی تربیت معلم می‌تواند به‌عنوان راهکارهای کوتاه‌مدت برای جبران کمبود نیروی انسانی در این وزارتخانه درنظر گرفته شود.

البته راهکارهای کوتاه‌مدت نمی‌تواند راه‌حل نهایی برای جبران کمبود معلم باشد و راهکارهای اساسی و بلند‎مدت هم باید مورد توجه قرار بگیرد که براساس اعلام مرکز پژوهش‌های مجلس در این زمینه توسعه آموزش‌های چندرشته‌ای و چند مهارتی، استقرار نظام یکپارچه مدیریت منابع انسانی، بازنگری و اصلاح قانون متعهدین خدمت و قانون گزینش معلمان، استقرار نظام و سازوکارهای جذب و استخدام منابع انسانی برای بوم، برون‌سپاری هدفمند و عدالت‌محور خدمات آموزشی، تربیتی و اداری، نیازسنجی، ساماندهی و تخصیص منابع انسانی، متناسب با محیط‌های متنوع آموزشی، مشاغل، رشته‌ها و نیاز واقعی آموزش و پرورش، ساماندهی منابع انسانی با رویکرد ثبات‌بخشی و تقلیل نسبت نیروهای اداری به کارکنان آموزشی، تدوین طرح ساماندهی ساعات کار معلمان و مربیان، تأسیس مجتمع‌های آموزشی و پرورشی بزرگ با تجمیع واحدهای کوچک و تهیه بسته‌های تشویقی لازم برای ارتقای نرخ ماندگاری معلمان در مناطق دارای کمبود معلم ضرورت دارد.

بررسی رشد سهام بیمه دانا در روزگار سرخ‌پوشی بورس

بررسی-رشد-سهام-بیمه-دانا-در-روزگار-سرخ-پوشی-بورس

به گزارش الفباخبر، بر اساس اعداد مندرج در تابلوی اصلی بازار اول بورس اوراق بهادار تهران، قیمت سهام شرکت بیمه دانا در معاملات روز یکشنبه 27 شهریور ماه به ازای هر سهم از 150 تومان فراتر رفت که این از بهمن ماه سال 99 بی سابقه است. همچنین ثبت این قیمت رشد حدود 70 درصدی را از ابتدای مرداد ماه نشان می دهد.

بیشتر بخوانید:

مجمع عمومی عادی به طور فوق‌العاده بیمه دانا، ۱۶ مهرماه برگزار می‌شود
مجمع عمومی عادی به طور فوق‌العاده بیمه دانا، ۱۶مهرماه برگزار می‌شود
اولین گام بیمه‌گری هوشمند توسط بیمه دانا با راه‌اندازی اپلیکیشن داناپ

رشد قیمت سهام شرکت پس از آن صورت گرفت که بیمه دانا در سه ماهه نخست سال جاری سود خالصی معادل 775 میلیارد تومان گزارش کرد که بالاترین سود شناسایی شده در بین تمامی شرکت های بیمه ای در دوره یاد شده است.

همچنین بر اساس گزارش های ماهانه بیمه دانا در 5 ماهه نخست سال جاری مبلغ 10,596 میلیارد تومان حق بیمه صادر کرده که نسبت به مدت مشابه سال قبل سه برابر شده است. تفاهم نامه ارائه خدمات جامع بیمه ای با وزارت آموزش و پرورش در تمام رشته های بیمه ای در خرداد ماه، از جمله مهم ترین دلایل رشد حق بیمه شرکت به شمار می رود.

صدور حکم دادگاه در خصوص رفع تصرف از زمین های موسوم به علی آباد (واقع در اتوبان شهید بابایی تهران) از دیگر دلایل رشد قیمت سهام بیمه دانا در دو ماه اخیر به شمار می رود.

هیچ کلاس مجازی برای دروس رسمی نخواهیم داشت

محمد علی زلفی گل گفت: از تجارب آموزش مجازی برای کلاس‌های فوق برنامه بهره‌مند خواهیم شد ولی هیچ کلاس مجازی برای دروس رسمی نخواهیم داشت.

به گزارش خبرگزاری موج، وزیر علوم، تحقیقات و بررسی دوره‌های آموزش بورس فناوری پس از حضور در کمیسیون آموزش، تحقیقات و فناوری مجلس در خصوص موضوع بازگشایی مدارس و دانشگاه‌ها عنوان کرد: در این نشست کمبود‌ها و شرایط برای بازگشایی دانشگاه‌ها پس از دو سال مواجهه با کرونا مطرح شد تا در برنامه هفتم توسعه و قانون ۱۴۰۲ کمک‌های قانونی نسبت به رفع این محدودیت‌ها از سوی مجلس صورت گیرد.

وی ضمن تبریک آغاز سال تحصیلی جدید تصریح کرد: طبیعی بود در طول دوران کرونا تعدادی از خوابگاه‌ها خودگردان تغییر کاربری داده باشند به همین دلیل این خوابگاه‌ها از چرخه خدمات‌رسانی به دانشجو خارج شدند به همین دلیل سعی شد که جایگزین برای این خوابگاه‌ها با حمایت از صندوق رفاه دانشجویان در نظر گرفته شود و یا خوابگاه‌ها تجهیز و بازسازی شوند تا در حد توان بتوانیم خدمات شایسته‌ای به دانشجویان ارائه کنیم.

وزیر علوم، تحقیقات و فناوری در خصوص تأمین تغذیه برای دانشجویان نیز گفت: با توجه به افزایش نرخ تورم، اعتبارات دانشگاه‌ها به این نسبت در قانون بودجه دیده نشده بود، خوشبختانه سازمان برنامه و بودجه تصمیم گرفته که حمایت‌هایی از دانشگاه‌ها داشته باشد تا در طول سال تحصیلی با مشکلات کمتری مواجه شویم.

این عضو کابینه دولت سیزدهم تصریح کرد: بنا به تأکید رئیس جمهور قصد داریم تمامی کلاس‌ها را به صورت حضوری برگزار کنیم و این موضوع در اجلاس روسای دانشگاه‌های سراسر کشور نیز مورد تأکید قرار گرفت تا امکانات رفاهی، فرهنگی و ورزشی نیز برای دانشجویان عزیز مهیا باشد.

وی درباره برگزاری مجازی دروس عمومی گفت: ما هیچ کلاس مجازی برای دروس رسمی نداریم، اما از تجربه دوران آموزش مجازی برای فوق برنامه‌ها استفاده خواهیم کرد به عنوان مثال اساتید می‌توانند کلاس‌های بیشتری را برای دانشجویان در بستر فضای مجازی برگزار کنند و جلسات پرسش و پاسخ و حل تمرین برای دانشجویان در نظر بگیرند.

برگزاری آخرین دوره CS50x هاروارد در ایران با حمایت نوبیتکس

آخرین دوره آموزش مبانی علوم کامپیوتر دانشگاه هاروارد با نام CS50x در تابستان امسال با حمایت نوبیتکس، بزرگ‌ترین پلتفرم تبادل رمزارز در ایران برگزار شد. روز جمعه ۲۵ شهریورماه و بعد از برگزاری ۱۲ جلسه از این رویداد، پرونده CS50x در ایران بسته شد و دانش‌پذیران این دوره از آخرین فرصت برای دریافت گواهینامه معتبر دانشگاه هاروارد استفاده کردند.

دوره آموزشی مبانی علوم کامپیوتر CS50x از ۱۷ تیرماه آغاز شد و در طول تابستان، جمعه هر هفته ۴۰۰ نفر به‌صورت حضوری در سینماکوروش و بیش از چهارهزار نفر به‌صورت آنلاین و از طریق پنل کاربری خود مبانی علوم کامپیوتر و مقدمات برنامه‌نویسی را یاد گرفتند تا قدم در راهی بگذارند که اکنون به‌عنوان پرکاربردترین حرفه در قرن ۲۱ به حساب می‌آید. به گفته برگزارکنندگان CS50x ایران، حدود ۸۰ درصد شرکت‌کنندگان این دوره، تجربه حضور در هیچ دوره آموزشی در حوزه برنامه‌نویسی را نداشتند. موردی که نشان می‌دهد بخش عمده شرکت‌کنندگان با فراگیری دانش برنامه‌نویسی، قدم در راه جدیدی گذاشته‌اند.

شرکت‌کنندگان دوره CS50x ایران در پایان هر جلسه هفتگی، با انجام تمرین در نظر گرفته‌شده خود را برای جلسات بعدی آماده می‌کردند تا در نهایت در جلسه یازدهم با پروژه اصلی مواجه شوند. آنها با انجام پروژه‌ محول‌شده و بارگذاری آن در سایت دانشگاه هاروارد می‌توانند گواهینامه این دوره را دریافت کنند. در جلسه یازدهم و بعد از پایان دوره آموزشی، شرکت‌کنندگان با مسیر شغلی پیش رویشان هم مواجه شدند. در آخرین جلسه نمایندگانی از صنعت استارتاپی با تشریح مسیر شغلی، شرکت‌کنندگان را در انتخاب درست همراهی کردند. در این جلسه حمیدرضا احمدی توسعه‌دهنده بک‌اند نوبیتکس، محمدجواد خادمیان توسعه‌دهنده فرانت‌اند نوبیتکس، هادی دادجوی توسعه‌دهنده بلاکچین نوبیتکس، امیراحمد ادیبی توسعه‌دهنده اپلیکیشن، عرفان مهربان مهندس نرم‌افزار، پوریا حداد کارشناس هوش مصنوعی و وحید ابراری کارشناس حقوقی درباره مسیرهای شغلی پیش روی نیروهای تازه‌کار برنامه‌نویسی گفتند.

قرار است در ادامه مسیر آخرین دوره آموزشی مبانی علوم کامپیوتر هاروارد در ایران، رویداد هکتون به میزبانی نوبیتکس در روزهای ۱۱ تا ۱۳ مهرماه برگزار شود و در آن دانش‌پذیران دوره در کنار هم با مهارت‌های حل مسئله و کار گروهی بیشتر آشنا شوند و راحت‌تر بتوانند پروژه‌های خود را تکمیل کنند.

یک هفته پس از برگزاری هکتون در روز ۲۳ مهر رویداد آخر CS50xFair برگزار خواهد شد و در این نمایشگاه، شرکت‌کنندگانی که پروژه خود را در رویداد هکتون کامل کرده‌اند، پروژه نهایی خود را به نمایش می‌گذارند. بازدید از این نمایشگاه برای عموم آزاد است. در کنار این بازدید عمومی، نماینده‌های بسیاری از شرکت‌های بزرگ و سرشناس حوزه فناوری ایران نیز در این نمایشگاه حضور دارند و با بازدید از پروژه‌ها، از میان افراد برتر، عده‌ای را برای استخدام و جذب انتخاب می‌کنند.

بررسی سوابق زاهدی‌وفا در فراکسیون انقلاب اسلامی

بررسی سوابق زاهدی‌وفا در فراکسیون انقلاب اسلامی

سخنگوی فراکسیون انقلاب اسلامی مجلس گفت: اولین جلسه شورای مرکزی فراکسیون انقلاب اسلامی در مجلس یازدهم، در دوره دوم خودش، به منظور بررسی برنامه‌های وزیر پیشنهادی کار، تعاون و رفاه اجتماعی و با حضور قالیباف، رئیس فراکسیون تشکیل شد.

عباس عمویی در گفت‌و گو با خبرنگار ایمنا، در خصوص نشست صبح امروز فراکسیون انقلاب اسلامی، اظهار کرد: امروز _سه‌شنبه بیست‌ونهم شهریورماه_ اولین نشست شورای مرکزی فراکسیون انقلاب اسلامی در اجلاسیه دوم خود تشکیل شد و به عنوان اولین دستور، موضوع بررسی برنامه‌ها و سوابق محمدهادی زاهدی‌وفا، وزیر پیشنهادی کار، تعاون و رفاه اجتماعی را در دستور کار خود داشت.

وی افزود: در ابتدای این جلسه، قالیباف اشاره‌ای به روند فعالیت‌های فراکسیون در دوره جدید داشت و تأکید کرد که فراکسیون دوره جدید خود در نقاط عطف و مهم مجلس در دوره دو سال پیش رو نقش‌آفرینی خواهد کرد و از این جهت، یکی از موضوعاتی که اهمیت دارد اظهار نظر نمایندگان در مورد برنامه‌ها وزرا است و امروز نیز این جلسه با حضور وزیر پیشنهادی تعاون، کار و رفاه اجتماعی تشکیل شد.

عمویی ادامه داد: در جلسه امروز، زاهدی‌وفا به بیان سوابق اجرایی و تحصیلی خود پرداخت و توضیحاتی را در مورد کلیات برنامه‌هایی که پیش از این در تدوین آنها نقش داشتند به نمایندگان حاضر ارائه کرد؛ از جمله این برنامه‌ها طرح تحول اقتصادی و هدفمندی یارانه‌ها بوده است که زاهدی‌وفا در دولت‌های نهم و دهم در تدوین آنها نقش‌آفرینی کرده بود.

سخنگوی فراکسیون انقلاب اسلامی با اشاره به اظهارات اعضای شورای مرکزی فراکسیون در جلسه امروز گفت: در ادامه جلسه سوالات و دغدغه‌های نمایندگان با وزیر پیشنهادی مطرح و مقرر شد فراکسیون جلسه مجددی را برای بررسی جزئیات برنامه وی برگزار کند، همچنین زاهدی‌وفا در ادامه در کمیسیون‌های مختلف مجلس برای پاسخگویی به نمایندگان حاضر خواهد شد.



اشتراک گذاری

دیدگاه شما

اولین دیدگاه را شما ارسال نمایید.